Motivaatio uusien asejärjestelmien kehittämiseen on länsimaisen moraalikäsityksen vastaista, mutta silti sitä jostain syystä tehdään

USS MACON USA:n lentävä
lentotukialus

Kuten olen monesti sanonut, niin tiedemiehen työtä ohjaa hänen moraalis- eettinen näkemyksensä erilaisista asioista, ja tämän takia heidän ohjaamisensa sellaiseen työhön, mikä kiinnostaa valtiota on hiukan hankalaa, koska tiedemiehen sekä taiteilijan työn laatu riippuu siitä, mikä on hänen kiinnostuksensa tai motiivinsa toimia tuon asian hyväksi, ja tästä seuraa sitten ongelmia, koska esimerkiksi kristinuskoon perustuva länsimainen moraalikäsitys kieltää toisen ihmisen vahingoittamisen sekä esimerkiksi asejärjestelmien kehittämisen. Toki kun puhutaan siirtomaa-ajoista, niin silloin ihmisoikeudet käsitettiin koskevan vain kristittyjä, ja esimerkiksi mongolien sekä saraseenien eli muslimien aiheuttaman uhan käyttö pelotteena on motivoinut monia insinöörejä että myös tiedemiehiä suunnittelemaan sekä kehittämään uusia tappovälineitä, joita ei myöskään olla koskaan oikeastaan hyväksytty.

Ja kun puhutaan esimerkiksi siitä, miksi ydinpommia käytettiin ainoastaan Japania vastaan johtuu siitä, että he olivat ihmisiä, joiden kulttuuri poikkesi huomattavasti meidän länsimaisesta kulttuurista, ja myös tuo valtio oli tarpeeksi kaukana Euroopasta, jotta kukaan ei olisi nähnyt mitä ydinase tekee kaupungeille. Mutta kun puhutaan Hiroshimasta sekä Nagasakista ja Juutalaisiin kohdistuneesta massamurhasta Euroopassa, niin  samalla voidaan muuten kysyä, että miksi noista siirtomaissa tapahtuneista järjestelmällisistä etnisistä puhdistuksista ole koskaan nostettu mitään sen kummempaa haloota? Ja kun puhutaan siitä, että suuri valtiomies Winston Churchill oli totaalinen rasisti, jolle Afrikkalaiset olivat jotenkin alempia ihmisiä, niin samalla voidaan kysyä, että montako rasistia tuolloin oikeastaan Euroopassa oli?

En usko että kenenkään muunkaan ihmisen mielipiteet silloin olivat mitenkään Churchillin mielipiteistä poikkeavia, ja esimerkiksi Afrikasta tuotiin ihmisiä näyttely esineiksi Eurooppaan, ja heitä saatettiin pitää noissa esityksissä häkeissä kuin eläimiä. Samoin eurooppalaisten käsitystä afrikkalaisten ihmisarvosta  kertoo se, että jos yksi eurooppalainen joutui hyökkäyksen kohteeksi, niin koko alueelta saatettiin tappaa kaikki ihmiset kostotoimenpiteiden yhteydessä.

X-47B

Tuon toiminnan perusteella suunniteltiin sekä toteutettiin myöhemmin Einsatzgruppen-operaatiot, jotka olivat erittäin raakoja siviileihin kohdistuneita joukkomurhia. Ja jos Afrikassa tilanne oli se, että siellä oli zuluja keihäät ja nahkakilvet käsissään hyökkäämässä konekivääreitä vastaan, niin mikään erityisen esittelykelpoinen ei tuollainen operaatio kyllä ollut. Eli se ei kyllä mitenkään raakuudessaan poikkea einsatzkommando-yksiköiden toiminnasta. Kun puhutaan siitä, miksi me länsimaiset kehittelemme kuitenkin jatkuvasti uusia sekä vielä tappavampia aseita, niin sitä perustellaan edelleen paljolti idästä tulevalla uhalla.

Kun puhutaan siitä, miten esimerkiksi tiedemiehiä motivoidaan tuossa työssä, joka on tuomassa taistelukentille esimerkiksi uusia robotti-ilmalaivoja, jotka muistuttavat toiminnaltaan jotain tieteiselokuvan emä-alusta. Eli nämä noin 100 metrin pituiset robotti-zeppeliinit pudottavat allaan olevasta gondolistaan uusia STEALTH-UCAV-lennokkeja kuten X47B:tä taistelualueelle, ja ne voivat lentää erittäin korkealla, ja käyttää hyväkseen hybridivoimajärjestelmiä, joissa on aurinkokennot sekä dieselit ja sähkömoottorit, jotka takaavat pitkän toimintasäteen ja niiden pinta on hiilikuitua, joka on päällystetty nano-ledeillä, jotta ne voivat sulautua maisemaan kuten kameleontti.

 Eli kyseessä olisi USS MACON:in robottiversio, jolla olisi käytössään robottilentokoneita sekä risteilyohjuksia, joiden avulla se voisi iskeä mihin tahansa kohteeseen maapallolla. Eli oikeasti nuo risteilyohjukset sekä UCAV-lennokit voisivat olla samannäköisiä, eli niistä voidaan modifoida ohjuksia vain sijoittamalla niiden kärkiin taistelukärjet, tai oikeastaan myös risteilyohjus voidaan varustaa aliammuksilla, ja tuolloin operaattori voi valita sen, että lentääkö hän tuo lennokin suoraan kohdetta päin, vai käyttääkö hän siihen aliammuksia kuten GBU-15 pommia.

Kuitenkin noiden välineiden suunnittelua pidetään hiukan moraalittomana, joten siksi tuohon insinöörien sekä muiden asiantuntijoiden motivointiin käytetään eräänlaista uskonnollista menetelmää, jollainen  oli esimerkiksi SS:n HEXEN (HEXAGON)-ryhmällä käytössään. Se perustuu siihen, että nuo henkilöt ikään kuin ohjataan ikään kuin uskonnollisia teorioita hyödyntäen suunnitelemaan taisteluvälineitä valtion käyttöön. Arvatkaa vain että onnistuuko tämä helposti? Tarvitaan vain kirkko, jossa on infraääntä käyttävä kaiutin, ja sieltä sitten kuulutetaan että "täällä taivaan enkeli, tehtäväsi on tällä hetkellä suunnitella uusia ääntä nopeampia taistelukoneita asevoimille.

pseudotiedetta.blogspot.fi

Opetuksen kohdentamisesta sekä oppilaan motivoimisesta

Kuvituskuvaa 
Kuva I

Motivoiminen on tärkeää, ja vain hyvin motivoitunut oppilas pystyy sekä jaksaa käydä peruskoulun läpi, niin että hän pääsee sieltä ulos hyvillä papereilla, ja seuraava askel sitten on lukio tai ammattikoulu, josta pitäisi vielä päästä läpi, jotta henkilö pääsee hyvään työpaikkaan tai jatkamaan opintojaan yliopistoon. Tämä motivaation luominen on kuitenkin hyvin vaikeaa, koska oppimisen pitäisi olla nuoren henkilön pääasiallista toimintaa koko hänen nuoruutensa ajan. Ja tietenkin myös oppimiseen kuuluu yhteisten sääntöjen oppimisen harjoittelu, ja se että henkilö istuu pulpetissa kännykkä äänettömällä kuuluu oppitunnin henkeen sekä yleiseen käytöstapojen oppimiseen aivan kuten kaikki muutkin asiat koulussa, niin se että henkilö oppii ottamaan toiset huomioon luokassa ja noudattaa yleisiä sääntöjä tietenkin kuuluu osana koulun läpäisyvaatimuksia. 

Ja myös tähän oppimisen kokonaisuuteen pitää oppia motivoimaan oppilaita. Koulun yksi tehtävä on jakaa oppilaille tietoa sekä opettaa heitä soveltamaan oppimaansa käytännön elämässä, ja tuon tietopuolisen opiskelun, mihin sisältyy tiedon etsinnän opettaminen sisältyy myös yleisten käytös- sekä tapasääntöjen oppiminen. Eli myös kotitehtävät sekä itseopiskelu ovat asioita, jotka sisältyvät kouluun. Mutta vaikka paljon tätä asiaa kritisoidaan, niin oppiminen perustuu motivointiin, ja motivaatio lähtee pohjimmiltaan pakosta.Se voi kuitenkin ahdistaa ryhmän huonoimpiam, ja tällä perustellaan sitä, että kotitehtävien tekemistä sekä muiden tehtävien tekoa koskevia tilastoja pidetään kaikkien nähtävänä. Oppilaille pitää opettaa se, että he oppivat itseään ja tulevaisuuttaan varten, eivätkä ketään jengipomoja tai muita vastaavia henkilöitä miellyttääkseen.

Ei ole mukavaa, jos oma tehtyjen tehtävien taulu olisi tyhjä, mutta kun puhutaan siitä, että tuollainen merkintä omalla kohdalla voi olla kannustavaa, eli vaikka luokan loppupäässä oleminen ei ole mukavaa, ja se sitten varmasti ahdistaa, niin se saattaa olla se pelote, mikä saa oppilaat tekemään tehtäviään, vaikka se ehkä on luokan huonoimman mielestä jonkinlaista painostusta, ja kuitenkin tuo saattaa motivoida oppilaita kohdistamaan oma huomio opiskeluun. Kaikkeen motivointiin liittyy itsearvio, millä mitataan oppilaan omaa itsekritiikkiä sekä sitä että miten hän osaa ottaa palautetta vastaan. Eli mitä mieltä on arvioida tehtävä täysin osatuksi tai että oppilas ansaitsee kiitettävä, jos palauttaa tyhjän paperin?

Tässä tapauksessa voidaan keskustella omasta itsekritiikistä.Jos oppilas tekee omastakin mielestään huonoa työtä, niin silloin pitää miettiä sitä, missä oppilaan pitää muuttaa käytöstään. Rankaisun yhteydessä pitää kysyä, että tietääkö oppilas, miksi hän saa rangaistuksen. Kun puhutaan siitä, että kouluja sekä opettajia syyllistetään siitä, että lapsi ei opi, niin toki välillä myös opettajassa on vikaa. Mutta se että oppilas jättää työnsä tekemättä eli jättää kirjat viikonlopuksi kouluun, kun maanantaina on kokeet varmasti on oppilaan oma vika, vaikka hän sitten tietenkin saattaa siitä muita syyttää. Ja mikäli oppilas arvioi itsensä todella huonoksi, niin hänen kanssaan pitää puhua siitä, että miksi hän ei edes viitsi yrittää yhtään mitään, sekä siitä, että mitä hän sitten kuvittelee tekevänsä, jos hän paperin saatuaan palauttaa tyhjän arkin, eikä edes katso niitä tehtäviä. 

Kuitenkin kirjojen lukeminen sekä opiskelumateriaaliin tutustuminen on oppilaan omalla vastuulla.Ja jos oppilas ei tee tehtäviään, niin silloin niitä voidaan jäädä koulun jälkeen tekemään. Samalla myös kerrotaan, että tuosta asiasta keskustellaan tuossa tilanteessa, eli oppilaan pitää valmistautua siihen, että laiskanläksytilaisuudessa keskustellaan siitä, mikä muu oli niin kiinnostavaa että hän haluaa jäädä miettimään noita tehtäviä koulun jälkeen. Ja jos kotona on rauhatonta, niin toki tästä asiasta voidaan keskustella myös sosiaaliviranomaisten kanssa, joten ehkä sitten myös se rauhallinen opiskelupaikka löytyy koulun ulkopuolelta.Tilaisuuden ei ole tarkoitus olla tuomitseva vaan rakentava, ja siellä saa myös antaa opettajalle palautetta. Sekä pyytää aidosti apua niille, jotka tuntevat sitä tarvitsevansa. Ja korostetaan sitä, että oppiminen on oppilasta itseään varten.

 Eli päästäkseen hyvään ammattiin tulee hänen tehdä työnsä peruskoulussa tai lukiossa hyvin. Ja vasta hyvin mennyt perusopetus antaa mahdollisuuden päästä noihin haluttuihin jatkokouluihin.Oppilaita pitää kannustaa olemaan hyviä sekä loistamaan koulussa. Nuorille pitää opettaa että huono ei kannata tahallaan olla.Samoin pitää muistaa se, että huonot oppilaat saattavat yrittää painostaa muita jättämään koulun kesken. Ja tuo sitten saattaa aiheuttaa haasteellisia tilanteita.Ja samoin nuo tahallaan koulusta pois jääneet oppilaat saattavat uhkailla niitä, jotka haluavat opiskella asiallisesti. Se sitten saattaa aiheuttaa ahdistavia tilanteita sekä myös tarvetta kutsua viranomaisia paikalle.Eli missään nimessä sitä ei saa sallia, että nuo koulun kesken jättämisestä haaveilevat nuoret toimivat jonain roolimalleina muille, mikä tarkoittaa sitä, että he eivät saa vetää muita mukaan tuohon toimintaansa.

elainasiaa.blogspot.fi

kimmonsivu.blogspot.fi